Enseignement du français au Lycée Professionnel

Lecture intégrale en classe de bac. pro.

Montserrat, E. ROBLES

Livre de Poche n° 2570

   Auteur : A. Malle

Sommaire

présentation
analyse
séquence
évaluation
corrigé

retour / accueil LYP


 

 

 

 

 

 

 

présentation

Lecture intégrale de la pièce d'Emmanuel Roblès, MONTSERRAT, en classe de bac. pro., organisée en six séances incluant des passages lus et analysés en classe, des passages lus personnellement (avec des questions de préparation / vérification), un devoir d'évaluation et un corrigé.

 

 


analyse

ACTE I, p. 11 à 51.

Scène 1 (11-15) Zuazola, Moralès, Antonanzas.

Trois officiers espagnols évoquent la trahison qui a permis à Bolivar, le chef des nationalistes vénézuéliens, de s’échapper. Leurs récits permettent de découvrir les éléments de la situation historique : la guerre de libération menée par Bolivar, la cruauté de la répression menée par les Espagnols contre les nationalistes vénézuéliens.

Scène 2 (15-20) Zuazola, Moralès, Antonanzas, Izquierdo

Izquierdo précise les circonstances dans lesquelles Bolivar leur a échappé. Il connaît le traître et se déclare capable de le faire parler pour découvrir la cachette du chef rebelle.

Scène 3 (20-24) Le Père Coronil, Montserrat

Montserrat exprime son dégoût devant la violence de la répression espagnole. Le Père défend l’idée que la lutte contre les rebelles est une lutte contre le Mal et justifie ainsi les exactions des Espagnols. Montserrat accepte la proposition que lui fait le Père, de rentrer en Espagne.

Scène 4 (24-25) Le Père Coronil, Montserrat, Zuazola

Zuazola apprend au Père Coronil l’échec de l’expédition conduite par Izquierdo. Il raconte le massacre des habitants de la ferme où se cachait Bolivar.

Scène 5 (25-30) Le Père Coronil, Montserrat, Zuazola, Izquierdo, Moralès, Antonanzas

Izquierdo expose la situation de la guerre et envisage les possibilités qui s’offrent à Bolivar. Celui-ci peut rejoindre ses partisans et continuer la guerre pour libérer le pays de l’occupation espagnole. Afin de fonder une république. Izquierdo insinue que Bolivar pourrait aussi renoncer à la lutte et se réfugier chez les Anglais. Montserrat prend sa défense. Izquierdo dénonce la trahison d’un officier espagnol et met en cause Montserrat. Celui-ci avoue.

Scène 6 (31) Montserrat, Zuazola, Izquierdo, Moralès, Antonanzas

Izquierdo donne l’ordre de faire arrêter six personnes au hasard.

Scène 7 (32-35) Montserrat, Zuazola, Izquierdo, Antonanzas

Izquierdo expose à Montserrat les termes du marché : qu’il révèle la cachette de Bolivar, sinon les six otages seront exécutés.

Scène 8 (36-42) Montserrat, Zuazola, Izquierdo, Antonanzas, Le Potier, Le Marchand, des soldats.

Izquierdo interroge les deux premiers otages. Il s’agit d’un riche marchand, comblé par la vie, et d’un potier très talentueux.

Scène 9 (43-47) Montserrat, Zuazola, Izquierdo, Antonanzas, Le Potier, Le Marchand, des soldats, La Mère, Le Comédien, Eléna, Ricardo, Moralès.

Les soldats amènent quatre autres otages. Deux sont présentés : une mère dont les jeunes enfants sont restés seuls à la maison, un comédien espagnol, qui a joué dans une tragédie devant Izquierdo.

Scène 10 (47-54) Montserrat, Zuazola, Izquierdo, Antonanzas, Le Potier, Le Marchand, des soldats, La Mère, Le Comédien, Eléna, Ricardo, Moralès, Le Père Coronil.

Izquierdo expose devant le Père et le otages ce qu’il a imaginé pour faire parler Montserrat. Il donne une heure aux otages pour convaincre Montserrat de livrer Bolivar.

ACTE II - PAGE 55 A 83

Scène 1 (55 - 74) MONTSERRAT, LES SIX OTAGES

Les otages ont encore des doutes mais Montserrat leur montre qu'Izquierdo fera ce qu'il a dit en rappelant sa cruauté. (55,56) Ils interrogent Montserrat qui reconnaît avoir trahi les siens en cachant Bolivar au nom de la dignité humaine (57). Les otages tentent de le convaincre, chacun exposant son cas particulier. Le comédien est espagnol et patriote. Le potier a cinq enfants qu'il doit élever. La mère a deux petits restés seuls chez elle. Le marchand, marié récemment, affolé par l'idée de perdre sa vie qui s'annonce heureuse, se montre le plus violent. Seul, Ricardo raisonne plus objectivement, il a eu lui-même à souffrir de la cruauté des occupants qui ont fusillé son père. Montserrat se justifie : pour lui, ce n'est pas Bolivar qui est seul en cause mais la liberté de millions d'hommes (59). Il rappelle les horreurs commises par les Espagnols (60,61) pour convaincre les otages d'accepter le sacrifice de leur vie. Il se réfère à la volonté divine et à l'exemple du Christ (63). Le marchand offre en vain sa fortune. Il se joint au potier pour essayer de tuer Montserrat. Le comédien s'interpose.

Scène 2 (74 - 75) MONTSERRAT LES SIX OTAGES MORALES DES SOLDATS

Moralès intervient pour calmer les otages.

Scène 3 (75 - 82) MONTSERRAT LES SIX OTAGES MORALES DES SOLDATS IZQUIERDO

Izquierdo a décidé de commencer les exécutions d'otages. Mais il découvre parmi eux la jeune et belle Eléna. Il annonce son intention d'abuser d'elle et lui promet la vie sauve. Eléna se déclare prête à mourir pour sauver Bolivar (75-79). Le potier est désigné pour être exécuté le premier. A ses supplications, Izquierdo répond par des sarcasmes.

Scène 4 (82 - 83) MONTSERRAT LES OTAGES moins LE POTIER, MORALES DES SOLDATS IZQUIERDO

Alors que l'exécution du Potier est imminente, la mère supplie de nouveau Izquierdo. Celui-ci donne l'ordre de la faire fusiller la dernière comme s'il s'agissait d'une mesure de clémence.

 

ACTE III PAGE 87 A 139

Scène 1 (87 - 93) MONTSERRAT, IZQUIERDO, MORALES, LE P.CORONIL, LA MERE, ELENA, LE COMEDIEN, LE MARCHAND, RICARDO. MOINES, SOLDATS.

Le marchand essaie d'acheter sa grâce. Izquierdo se moque de lui et lui propose un autre marché : pour sauver sa vie, le marchand doit lui livrer sa femme. L'otage accepte pour découvrir aussitôt que l'officier continue de se moquer de lui. Il est conduit dans la cour.

Scène 2 (94 - 104.) MONTSERRAT, IZQUIERDO, MORALES, LE P.CORONIL, LA MERE, ELENA, LE COMEDIEN, RICARDO. MOINES, SOLDATS.

Avant de le faire fusiller, Izquierdo oblige Salcedo le comédien à réciter une tirade. Il s'agit d'un rôle dans lequel un condamné pardonne à ses bourreaux. (94-98) Le comédien en appelle à la protection de la religion en la personne du P. Coronil. Mais celui-ci lui recommande d'aimer ses bourreaux et soutient le raisonnement d'Izquierdo.

Scène 3 (105 A 107 ). MONTSERRAT, IZQUIERDO, MORALES, LA MERE, ELENA, RICARDO. MOINES, SOLDATS.

Izquierdo s'efforce une nouvelle fois de faire céder Montserrat. Arguments : mort = fin définitive ; Dieu en chaque homme, "c'est sur Dieu que tu pointes les fusils", d'où malédiction. Izquierdo transfère la responsabilité des exécutions sur Montserrat.

Scène 4 (107 - 114) . MONTSERRAT, IZQUIERDO, MORALES, LA MERE, ELENA, MOINES, SOLDATS. LE P. CORONIL

Izquierdo rappelle sa "mésaventure", quand il a été enterré vif par les partisans de Bolivar. Eléna se propose pour l'exécution suivante. Izquierdo refuse mais le P. Coronil intervient pour l'obliger à traiter Eléna comme les autres otages (109-110). L'officier désigne alors Ricardo qui affronte courageusement l'épreuve, affirmant sa confiance en Bolivar dont Izquierdo met en doute le courage.

Scène 5 (115 - 117) . MONTSERRAT, IZQUIERDO, LA MERE, ELENA, LE P.CORONIL, SOLDATS.

Pendant l'exécution de Ricardo... Montserrat exprime sa révolte devant la cruauté d'Izquierdo. Celui-ci ironise sur sa sensibilité à la "jeunesse".

Scène 6 (118 - 121) . MONTSERRAT, IZQUIERDO, LA MERE, ELENA, LE P.CORONIL, SOLDATS. MORALES.

La mère est désignée. Elle supplie Montserrat de céder en lui demandant de penser aux deux petits enfants qui mourront sans elle. Montserrat est sur le point de révéler la cachette de Bolivar, il donne les premières indications mais Eléna l'interrompt, lui rappelant les quatre "sacrifices" précédents. Furieux, le P.Coronil ordonne aux soldats de l'emmener.

Scène 7 (121 - 123) . MONTSERRAT, IZQUIERDO, MORALES, LA MERE, LE P.CORONIL, SOLDATS.

Pendant l'exécution d'Eléna... La mère supplie le P. Coronil, Izquierdo, Montserrat, en vain. Elle est emmenée à son tour. Izquierdo fait sortir tout le monde pour rester seul avec Montserrat.

Scène 8 (124 - 134) . MONTSERRAT, IZQUIERDO

Resté seul avec Montserrat, Izquierdo tente de nouveau de le convaincre en reprenant ses arguments : il essaie de le faire douter de Bolivar, de la justice de son combat. Il fait appel au sentiment chrétien du respect de la vie. Il justifie sa propre action en se référant à son devoir de soldat et se déclare "capable d'exterminer deux millions de Vénézuéliens". Puis il confie l'origine de sa haine: le souvenir des quatre jours qu'il a passé enterré vif et l'obsession des rires de ses tortionnaires. Il annonce à Montserrat que son épreuve va continuer avec six nouveaux otages. Pour la seconde fois, Montserrat est sur le point de céder et commence à livrer ses informations avant de se reprendre, alors que survient Moralès.

Scène 9 (134 - 137 ) MONTSERRAT, IZQUIERDO, MORALES, SOLDATS.

Moralès vient annoncer que Bolivar leur a échappé de nouveau et qu'il a réussi à rejoindre ses partisans. Trois Espagnols ont été tués. Izquierdo essaie d'effrayer Montserrat avec des menaces de torture mais celui-ci continue d'exprimer sa confiance et son espoir.

Scène 10 (138 - 139 ) MONTSERRAT, IZQUIERDO, MORALES, LE P. CORONIL, ANTONANZAS, ZUAZOLA, SOLDATS.

Antonanzas et Zuazola (officiers de la scène 1) surviennent en criant vengeance. Ils insultent Montserrat, le frappent puis l'entraînent dehors pour l'abattre.

Scène 11 ( 139 ). IZQUIERDO, LE P. CORONIL.

Bref échange à propos des derniers mots de Montserrat. Le P.Coronil demande s'il s'est repenti. Izquierdo lui répond "Non. Il me parlait seulement de la joie des autres."

 


 

séquence

MONTSERRAT - Emmanuel Roblès

séance 1(2h)

Lecture des sc 1 à 3 / personnages, contexte, perspectives

Eléments à dégager

Contexte de l’action :cf. analyse acte I, sc. 1

Lieu de l’action : utiliser une carte pour situer le Vénézuela ; lire page 7 la description du décor de la pièce.

Perspectives : un traître à démasquer. Interrogation sur les raisons de sa trahison.

PERSONNAGES : liste page 7

MONTSERRAT
IZQUIERDO
LE PERE CORONIL
ZUAZOLA
MORALES
ANTONANZAS
LA MERE
ELENA
LE COMEDIEN, Juan Salcedo
LE MARCHAND, Salas Inas
LE POTIER, Arnal Luhan
RICARDO
ELENA
soldats, moines.

Tableau des présences en scène des personnages : (à compléter au fil des lectures en classe ou personnelles)

 

 

Tableau complété

N.B. Ricardo est omis par erreur dans la liste des personnages page 87 (Acte III, sc.1)

Travail pour pour la séance 2 :
- lire la fin de l’acte I et la sc 1 de l’acte II (-p 83)
Préparation écrite :
- résumer les sc. 4 à 10
- montrer que l’acte II correspond à une deuxième partie de la pièce


séance 2

bilan de la lecture de l’acte I

 

exercice écrit d’une heure sur la sc 1 de l’acte II

MONTSERRAT, Acte II, scène 1, p.55 à 63

QUESTIONS

1 - Relevez les didascalies p. 55 à 57 et classez - les en deux ou trois catégories auxquelles vous donnerez des titres précis.

2 - Quels sont les trois principaux arguments utilisés par Montserrat pour convaincre les otages d’accepter le sacrifice de leur vie ? Formulez chaque argument de manière personnelle puis illustrez-le par une citation.

3 - Dans cette partie de la scène, les six otages n’ont pas tous la même attitude. Quelles attitudes pouvez-vous distinguer ?

4 - En quoi la réplique de Montserrat, au milieu de la page. 62 contribue-t-elle à entretenir la tension de la scène ?


séance 3

compte rendu de l’exercice de la séance 2

corrigé

 

1 - Relevez les didascalies p. 55 à 57 et classez - les en deux ou trois catégories auxquelles vous donnerez des titres précis.

position et mouvemens regard ton de la voix
Mt. est à droite, appuyé à la table, tête basse.

Elle s'approche lentement de Mt. et...

sans lever les yeux

les otages se regardent horrifiés

puis regarde les otages

avec timidité

accablé / avec fureur / avec lassitude / atterré / murmure/ avec fureur et désespoir / coléreusement / d'un ton saccadé / hors de lui

2 - Quels sont les trois principaux arguments utilisés par Montserrat pour convaincre les otages d’accepter le sacrifice de leur vie ? Formulez chaque argument de manière personnelle puis illustrez-le par une citation.

1er argument : sacrifier sa vie pour sauver Bolivar, mais ce n'est pas Bolivar qui est seul en cause, c’est la liberté de millions d'hommes.

" Bolivar reste le dernier, le seul espoir désormais pour les Vénézuéliens de se libérer des Espagnols." (59)

"... tout un monde attend de Bolivar sa libération ! " (59)

2ème argument : sacrifier sa vie pour montrer qu’on est encore un homme. En effet, les Espagnols les considèrent comme "des animaux, des êtres inférieurs".

" Tant d’horreurs... Ne peuvent-elles suffire à vous soulever contre ces brutes jusqu’au dernier sacrifice ? " (61)

3ème argument : sacrifier sa vie en se soumettant à la volonté divine , à l'exemple du Christ "Mais n’est-ce pas Dieu qui nous envoie cette épreuve "

"Il s’agit ce soir de mourir pour sauver des millions d’êtres,... et par là de rester dignes du sacrifice du Christ!"

3 - Dans cette partie de la scène, les six otages n’ont pas tous la même attitude. Quelles attitudes pouvez-vous distinguer ?

Le potier, le marchand et le comédien prennent conscience très rapidement de la situation et manifestent violemment leur peur. Le marchand se montre le plus violent : il exerce une pression physique sur Montserrat : "se rue sur lui... le tient à la gorge et le gifle" (61).

La mère semble avoir gardé l’espoir que Montserrat va leur éviter la mort : "Il va parler. Vous verrez!" (60)... "Il va répondre... Vous allez voir..." (60)

Eléna et Ricardo, les deux jeunes gens, restent silencieux dans ce début de scène.

4 - En quoi la réplique de Montserrat, au milieu de la page 62 contribue-t-elle à entretenir la tension de la scène ?

La tension de la scène consiste dans l’affrontement, voulu par Izquierdo, entre Montserrat et les otages. Au début de la scène, la position de Montserrat semble fixée : il ne parlera pas.

La réplique de Montserrat exprime un doute : "je ne sais plus!... Je voudrais comprendre... savoir si j’ai raison... si je ne me trompe pas!"

Ce moment de doute "relance" l’affrontement en donnant aux otages un nouvel espoir de convaincre Montserrat. C’est pourquoi, aussitôt, le comédien se montre "insinuant", espérant mettre à profit ce moment de faiblesse.

- lecture de l’acte II - sc. 2 à 4

Travail pour la séance 4 : lire l’acte III

questions de préparation

A titre d’entraînement sur un aspect essentiel de la production écrite attendue de vous à l’examen, vous apporterez un soin tout particulier à la lisibilité de vos réponses (présentation, écriture) et à la correction orthographique. Pour cela, vous vérifierez systématiquement les accords, les homophones et vous utiliserez le dictionnaire pour vous assurer de l’orthographe correcte de tous les mots. Vous veillerez également à une bonne signalisation des citations.

QUESTIONS SUR LE TEXTE.

ACTE III PAGE 87 A 139

1 - Scène 1 (87 - 93)

Que fait le marchand pour sauver sa vie ? De quelle façon Izquierdo profite-t-il de la situation pour exercer son sadisme?

2 - Scène 2 (94 - 104.)

Quelle nouvelle manifestation du sadisme d’Izquierdo observe-t-on dans cette scène ?

3 -Scène 3 (105 A 107 ).

Quel argument Izquierdo utilise-t-il dans cette scène pour convaincre Montserrat de livrer Bolivar?

4 - Scène 4 (107 - 114) .

Montrez que cette scène contribue à faire "comprendre" la cruauté d’Izquierdo.

5 - Scène 5 (115 - 117) ,Scène 6 (118 - 121) .

Qu’est-ce qui donne à ces deux scènes une intensité dramatique particulièrement forte ?

6 - Scène 7 (121 - 123) , Scène 8 (124 - 134)

A quel moment Montserrat semble-t-il sur le point de céder ? (indiquer précisément les références dans le texte)

7 - Scène 9, Scène 10 Scène 11 (134 .fin)

Résumez le "dénouement" de la pièce.

QUESTIONS DE SYNTHESE

8 - En vous référant aux définitions des principaux genres théâtraux (comédie, drame, tragédie), dites à quel genre appartient, selon vous, Montserrat .

9 - Quel est, selon vous, le rôle le plus difficile à interpréter dans la pièce ? Pourquoi ?

10 - Compléter le tableau des présences en scène de l’Acte III.


séance 4

- correction des questions 1 à 7 (voir les éléments de réponses dans Analyse Acte III)

- étude de la scène 2 de l’acte III : le comédien

                      Thème : Le théâtre dans le théâtre

- questions de synthèse


séance 5 : DEVOIR BILAN


séance 6 : compte rendu


 

 

 


 

 

 

 

évaluation

DEVOIR BILAN - Montserrat, E. Roblès, 1948.

Texte complémentaire n°1

La tragédie classique.

La tragédie classique, illustrée au XVIIème siècle par les pièces de Corneille et de Racine, est rédigée en alexandrins. Elle suit trois règles fondamentales, celles des trois unités : unité d’action, de temps et de lieu. Unité d’action : l’intérêt doit être centré sur une seule intrigue, dépouillée de tout épisode secondaire. Unité de temps : l’action doit se dérouler en un jour. Unité de lieu : l’action doit se passer en un seul lieu.

L’unité d’action entraîne l’unité de ton : on exclut donc tout mélange des genres, tout intermède comique par exemple. De plus, la tragédie mettant en scène des héros et des rois, elle devra être constamment digne et noble. Pas de réalisme vulgaire, pas de mots crus ou familiers. On va plus loin encore : on estime contraire aux bienséances de représenter sur le théâtre combats, duels ou suicides. Bien des scènes de ce genre se trouvent d’ailleurs interdites par l’unité de lieu : une bataille, un combat singulier ne peuvent avoir lieu dans l’antichambre d’un palais.

D’après un manuel de littérature, LE XVIIème SIECLE.        

Cette conception du théâtre est remise en cause au XIXème siècle par Victor Hugo, qui propose un nouveau genre théâtral, le drame romantique. En 1827, dans la préface d’un drame intitulé Cromwell, il critique les règles de la tragédie classique.

Texte complémentaire n°2

  Quoi de plus invraisemblable et de plus absurde que ce vestibule, ce péristyle, cette antichambre, lieu banal où nos tragédies ont la complaisance de venir se dérouler, où arrivent, on ne sait comment, les conspirateurs pour déclamer contre le tyran, le tyran pour déclamer contre les conspirateurs, chacun à son tour... Où a-t-on vu vestibule ou péristyle de cette sorte ? Quoi de plus contraire à la vraisemblance ?... L’unité de temps n’est pas plus solide que l’unité de lieu. L’action, encadrée de force dans les vingt-quatre heures, est aussi ridicule qu’encadrée dans le vestibule. Toute action a sa durée propre comme son lieu particulier. On rirait d’un cordonnier qui voudrait mettre le même soulier à tous les pieds! Croiser l’unité de temps à l’unité de lieu comme les barreaux d’une cage, c’est mutiler hommes et choses, c’est faire grimacer l’histoire.


Victor Hugo, Préface de Cromwell      

 QUESTIONS

PREMIERE PARTIE : compétences de lecture. Questions de synthèse sur la pièce.

1 Selon l’action de la pièce, les otages ont été arrêtés "au hasard". Cependant, leur diversité est le résultat d’un choix réfléchi de l’auteur. Comment expliquez-vous ce choix ?

2 Quelles caractéristiques de la tragédie classique retouve-t-on dans Montserrat . ?
Peut-on lui faire les critiques que Victor Hugo adresse à la tragédie classique ?

DEUXIEME PARTIE : compétences d’écriture.

Après avoir étudié la pièce, nous avons la possibilité de faire venir une troupe au lycée pour la faire jouer dans l’amphithéâtre, devant les élèves.
Vous rédigez une note détaillée destinée au Proviseur du Lycée pour lui présenter ce projet.
Dans cette note, vous devez présenter la pièce et montrer l’intérêt qu’aurait une telle représentation.

 

 


 

 

 

 

éléments de corrigé

1 Selon l’action de la pièce, les otages ont été arrêtés "au hasard". Cependant, leur diversité est le résultat d’un choix réfléchi de l’auteur. Comment expliquez-vous ce choix ?

Préparation de la réponse : phase d’analyse
recenser les caractéristiques des otages à partir de la présentation p.7 et de ce que l’on a retenu de l’étude de la pièce.
- rechercher des point communs et des différences dans leurs attitudes, leur comportement
par rapport à Montserrat
par rapport à Izquierdo

Pour les analyses, l’utilisation d’un tableau pour répartir les informations est souvent utile.

Organisation de la réponse : phase de synthèse

- présenter les éléments de la réponse en plusieurs paragraphes organisés autour d’une idée centrale
Par exemple :
- la diversité des âges, des situations familiales et des rangs sociaux = un groupe représentatif de la société
- les aspects dramatiques (au sens "théâtral") liés à leur situation, qui apparaissent dans la façon dont Izquierdio les "utilise" et dans la façon dont ils s’adressent à Montserrat
- la négation de toutes les valeurs représentées par les otages, qui fait d’Izquierdo un être totalement inhumain

N.B. La réponse pourrait aussi être présentée en faisant un "bilan" de la fonction dramatique des personnages, pris un par un. Méthode moins ambitieuse, qui permet de ne rien oublier d’essentiel.

2 Quelles caractéristiques de la tragédie classique retouve-t-on dans Montserrat . ?
Peut-on lui faire les critiques que Victor Hugo adresse à la tragédie classique ?

Etapes à suivre :
- relever les caractéristiques de la tragédie classique dans le texte n°1
- pour chacune, se demander si elle s’applique à Montserrat
Règles des trois unités :
Unité de ton :
- relever les critiques adressées par Victor Hugo à la tragédie classique.
l’unité de lieu
l’unité de temps
- montrer qu’elles ne s’appliquent pas à Montserrat.
Le lieu : la salle de garde, ouvrant sur la cour de la caserne, est tout à fait vraisemblable. Pourquoi ?
La durée de l’action correspond approximativement à une durée réelle.
Conclusion : l’action a donc ici, "sa durée propre somme son lieu particulier".

DEUXIEME PARTIE

Après avoir étudié la pièce, nous avons la possibilité de faire venir une troupe au lycée pour la faire jouer dans l’amphithéâtre, devant les élèves.
Vous rédigez une note détaillée destinée au Proviseur du Lycée pour lui présenter ce projet.
Dans cette note, vous devez présenter la pièce et montrer l’intérêt qu’aurait une telle représentation.
 

Type de texte attendu :

Normes de présentation qui en découlent :

en-tête
formule finale

Parties indispensables :

- présentation du projet
       aspects scolaires
       aspects matériels

- résumé de la pièce

- argumentation sur l’intérêt de la représentation
       la "mise en scène" de la pièce
      décor, déplacements, restitution de l’action
      le jeu des acteurs, l’interprétation du texte
      différence entre théâtre lu et théâtre représenté